Via Crisis

Nadia Krupskaya, nascida em 14 de fevereiro de 1869 em São Petersburgo, foi uma proeminente pedagoga e revolucionária russa que desempenhou um papel crucial na estruturação do sistema educacional soviético após a Revolução de Outubro de 1917. Krupskaya dedicou-se apaixonadamente à construção de um modelo pedagógico que atendesse às necessidades revolucionárias do proletariado russo. Inspirada pelas ideias que Karl Marx e Friedrich Engels escreveram sobre educação, Krupskaya tomou como ponto de partida as diretrizes políticas do pensamento bolchevique. Com essa sólida base política, Krupskaya desenvolveu uma linha acadêmica que integrava teoria e prática na educação comunista dos alunos.

Krupskaya, que aos 14 anos de idade começou a trabalhar como professora devido à escassez em sua escola e em sua família, vivenciou em primeira mão a crise da educação czarista. Antes da revolução, o sistema educacional era deficiente e atendia apenas às necessidades acadêmicas das classes aristocráticas. A visão czarista da educação carecia de um sistema público-universal e era marcada por sua abordagem elitista. A educação era inacessível para a maioria da população, especialmente para os camponeses e trabalhadores. Essa situação era claramente palpável tanto para os bolcheviques, entre os quais estava Krupskaya, que, após a revolução, foi nomeada responsável pelo planejamento estrutural do sistema educacional do território soviético, lançando as bases para uma nova corrente pedagógica marxista refletida no estabelecimento de um sistema educacional inclusivo que promoveria a igualdade e permitiria que todas as pessoas contribuíssem para o desenvolvimento da sociedade dos trabalhadores.

Krupskaya deu uma direção positiva à educação politécnica, centrada na pedagogia da práxis e da problematização como eixo do ensino, ou seja, o nascimento formal da pedagogia comunista aplicada. Ela se recusava a separar o trabalho manual do intelectual, como era o caso nas repúblicas burguesas. Esse modelo acadêmico buscava a formação integral das pessoas, o que significava o desenvolvimento criativo em torno da práxis científica, cujo objetivo era formar alunos hábeis e capazes, com pensamento crítico para a resolução de problemas complexos, tendo em mente o princípio do trabalho como conceito de formação, e não de exploração: “Saber serve para fazer e fazer serve para saber” (Isch, 2018). Essa abordagem se tornaria fundamental em diferentes áreas da sociedade soviética.

Entre 1920 e 1923, a política educacional soviética progrediu constantemente devido ao desenvolvimento da teoria pedagógica, um produto do compromisso dos bolcheviques com a educação proletária. Assim, o conceito de educação na Rússia evoluiu sob o Método Complexo, dividindo sua abordagem em três vertentes: tecnológica, natural-científica e prática. O Método Complexo erradicou o ensino burguês baseado em um currículo com o objetivo de exploração e doutrinação capitalista, implementando a coletividade e o jogo como ferramentas essenciais para a compreensão do ambiente e do método dialético. Essa abordagem foi complementada pela ideia do progresso científico e tecnológico como um eixo crucial para a modernização da economia, a melhoria da vida da população e a equalização de forças da nova sociedade que estava se movendo em direção ao comunismo, contra as potências capitalistas.

Disciplinas científicas como física, química e biologia foram integradas às escolas técnicas e profissionalizantes. Os alunos receberam uma base sólida em princípios científicos, o que lhes permitiu entender os fundamentos teóricos por trás das tecnologias e dos processos industriais. Além disso, eles transferiram o conhecimento para oficinas e laboratórios, onde aprenderam a usar e manter máquinas industriais, ferramentas e equipamentos tecnológicos. “As oficinas são destinadas a executar um trabalho de forma brilhante; e não se trata de aprender um ofício específico, mas de treinar para o conhecimento teórico fundamental da práxis” (Isch, 2018). O sistema educacional soviético posicionava o aluno como um ser capaz e consciente que conecta a criatividade e o pensamento abstrato com a práxis em uma escola desenvolvida em torno do trinômio natureza, sociedade e trabalho. Nessa estrutura, o professor se torna um companheiro e conselheiro, enquanto o aluno é o construtor de seu conhecimento e contexto.

Krúpskaya não só revolucionou a pedagogia soviética com sua abordagem politécnica, como também foi a força motriz por trás do plano nacional de educação de adultos e alfabetização em massa. Ela incentivou a criação de clubes de leitura, clubes pós-escolares e bibliotecas móveis para levar conhecimento às áreas rurais e às populações carentes à medida que o projeto soviético se consolidava. Além disso, implementou um programa maciço de treinamento e recrutamento de professores, por meio de um projeto de ensino que oferecia desenvolvimento de habilidades técnicas e ideológicas de acordo com os princípios comunistas.

No contexto da Rússia Soviética, a educação politécnica contribuiu para o desenvolvimento de uma força de trabalho qualificada e comprometida com os ideais de sua sociedade. O sistema Krupskaya permitiu que a URSS desse os primeiros passos no que viria a ser sua longa trajetória como potência científica mundial. A relevância dessa experiência transcende o contexto histórico em que foi desenvolvida. Sua abordagem interdisciplinar, combinando teoria e prática, e sua ênfase no treinamento para a vida e na participação social atenderam às necessidades de uma sociedade em transição para o socialismo. Esse modelo educacional não apenas preparou os alunos para o mundo do trabalho, mas também os treinou para serem agentes ativos da mudança social com a qual temos sonhado desde então.

Hoje, diante dos desafios globais, como a desigualdade estrutural, a degradação ambiental e a necessidade de uma educação que prepare as pessoas para um mundo em constante mudança, o modelo politécnico de Krupskaya continua a construir as bases de vários modelos pedagógicos aplicáveis à solução de problemas. Sua insistência na educação como uma das ferramentas para a emancipação e o domínio do proletariado deixou uma marca indelével no sistema educacional soviético, consolidando um legado de acesso universal ao conhecimento que perdura até hoje. A integração da teoria e da prática e a ênfase na educação holística é um princípio que permanece relevante para a construção de sistemas educacionais sólidos, justos e críticos que geram dinamismo, entusiasmo e, acima de tudo, consciência de classe.

Referência

Isch L. (2019). Cambiar el mundo para cambiar la educación: la Revolución Soviética y la educación. Quito. Opción Editorial

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